Resumen de la Actividad: Después de identificar y observar la capacidad de diferentes modos de transporte, esta actividad adopta un enfoque en la resolución de problemas de trasladar a las personas de un lugar a otro. Si usted y su salón están comenzando a explorar representaciones algebraicas, existe la oportunidad de extender el procedimiento de esta actividad a expresiones matemáticas.

Materiales: Elija una configuración de la lista a continuación o mezcle y combine dependiendo en lo que tenga usted disponible.

• Modelos de juguete de diferentes modos de transporte (automóvil, autobús, camión, tren, vagón de metro, etc.)
• Objetos reciclables comunes para representar cada categoría diferente de transporte, como una caja de zapatos o un cartón de huevos para autobuses y latas de acero o frascos de vidrio para automóviles privados
• Imprima y recorte imágenes de cada método de transporte.

Modos de transporte

Procedimiento:

Si usa objetos "representativos", haga una etiqueta o escriba directamente en el objeto lo que representa y también etiquete la capacidad promedio de cada método de transporte desde Modos de transporte.

Si usa juguetes como modelos, considere colocar una pequeña nota adhesiva u otro marcador que muestre la capacidad promedio de cada modo en estos también para que sea más fácil modelar patrones de transporte durante la actividad.

A medida que esta actividad examina la eficiencia relativa del transporte público, se presta al trabajo colaborativo. Puede considerar trabajar junto con su salón o en grupos para seguir el procedimiento. Si trabaja en varios grupos, asegúrese de que cada grupo tenga materiales suficientes para modelar las siguientes situaciones.

Trabajando junto con su salón o en grupos pequeños, use el razonamiento numérico para "modelar" los siguientes patrones de tráfico. Luego responde las preguntas que siguen. Las preguntas son apropiadas tanto para el trabajo individual como grupal.

Use los diferentes modos de transporte representados por los modelos que tiene delante para mover el siguiente número de personas entre dos lugares. Para el propósito de este ejercicio sencillo, el tránsito es un movimiento del punto A al punto B, y todos deben abandonar el punto A al mismo tiempo. Además, los estudiantes pueden asumir que cada modo de tránsito tendrá exactamente su capacidad promedio.

Las configuraciones variarán para cada grupo y cada caso que sigue. Siéntase libre de mezclar y combinar casos como mejor le parezca o dividir los casos entre diferentes grupos, teniendo en cuenta que los casos más grandes son un poco más difíciles.

• Caso 1: 105 personas deben mudarse del centro comunitario cerca de su hogar en una ciudad a un Centro Cívico en una ciudad vecina.
• Caso 2: 338 personas que viven en el mismo vecindario deben ir a trabajar al mismo edificio en el distrito central de negocios.
• Caso 3: 1578 personas viajan desde su ciudad suburbana a una escuela en una ciudad urbana.

Preguntas:

Para cada caso o para comparar y contrastar diferentes casos, considere las siguientes preguntas. No todas las preguntas se aplicarán según cómo haya configurado esta actividad en su clase.

• ¿Cuántos vehículos (en total) fueron requeridos para mover las personas requeridas?
• ¿Cuántos de esos vehículos estaban usando vías públicas?
• ¿Qué modo de transporte requiere más vehículos?
• ¿Qué modos de transporte son más adecuados para qué casos?

Cuando el tiempo lo permita, vuelva a lanzar la actividad con los siguientes desafíos y responda las mismas preguntas.

• Diseñe una solución que solo use automóviles O autobuses O ferrocarril.
• Diseñe una solución que solo use automóviles y en la que cada automóvil solo tenga una persona.