Resumen de la Actividad:Los humanos han usado represas desde que las antiguas civilizaciones egipcias y mesopotámicas, quienes limitaban el flujo de los ríos y la extensión de las inundaciones con estructuras de tierra y mampostería. Ya sea simple o complejo, el propósito de la represa es controlar el flujo de agua. En los tiempos modernos, las represas también tienen un papel importante en el panorama de la energía. Texas tiene muchas represas, que crean muchos depósitos para fuentes de agua potable y agua para riego.

En esta actividad, los estudiantes trabajan en grupos para controlar el flujo de agua con construcciones hechas por el hombre. En vez de usar piedras y cemento a gran escala, puede completar esta actividad con sus estudiantes conectando bloques para armar, por ejemplo con LEGO®.

Debido al riesgo de derrames, quizás sea buena idea realizar esta actividad al aire libre.

Tiempo: 30 minutos

Materiales:

• Placa de base
• Bloques 2x2
• Bloques 4x2
• Bandeja o contenedor poco profundo
• agua

Procedimiento:

Los estudiantes utilizarán los bloques para armar para crear embalses, canales y otras estructuras para controlar el flujo de agua. Las ideas incluyen construir un canal para desviar el agua alrededor de un "edificio" o construir una represa con un "canal de riego" para dirigir el agua hacia un área particular. Los estudiantes deben construir sus creaciones en la placa base. Pídales a los estudiantes que visualicen cómo fluirá el agua por su creación.

Una vez que se hayan completado las estructuras, incline la base para permitir que fluya el agua. Puede hacerlo con más bloques construidos verticalmente en la bandeja o con otro material impermeable. Cuando el plato esté inclinado, los estudiantes podrán poner agua de una taza o botella sobre el plato. ¿Se comporta el agua como lo habían imaginado? ¿Qué sucede si aumentan el flujo al poner más agua? ¿Menos agua?

Extensión:

Pida que los alumnos describan qué condiciones ambientales crearían condiciones similares a las que crearon al poner el agua. Pida que los estudiantes describan qué tipo de paisajes han creado. ¿Les gustaría vivir en un lugar así? ¿Por qué sí o por qué no?

Los estudiantes deben revisar su diseño original para el mismo propósito. ¿Es más o menos eficaz para lo que están tratando de lograr? ¿Pueden crear un nuevo diseño completo con un propósito distinto basándose en lo que aprendieron durante esta investigación?